AE 02
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión
que les permitan
seleccionar información
Los estudiantes al verse tan expuestos hoy en día a una gran cantidad de información , gracias al internet, suelen enfrentarse muchas veces a información que no es fidedigna y que no ha sido subida a la web por especialistas en el área, por lo tanto deben establecer estrategias de comprensión para discernir y seleccionar la información válida. Los estudiantes deben por lo tanto, establecer un propósito de búsqueda claro para comenzar la recepción de información.
Trabajar en base a búsqueda de noticas recientes en diarios de difusión local. Por ejemplo:
Usan glosarios, índices, apéndices, barras de navegación y buscadores de internet para localizar información.
Señalan dónde está la información buscada sin necesidad de leer todo.
Identifican detalles que son relevantes según el propósito de lectura.
Establecen propósitos para la relectura.
Explican las infografías presentes en el texto.
Toman apuntes de las infografías y las ordenan en categorías.
Registran la información en fichas que permiten acceder rápidamente a la información.
La infografía es una representación más visual que la propia de los textos, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos.
Los estudiantes luego de haber realizado todas las actvidades relacionadas con la noticia, deben reescribirla
y seleccionar imágenes relevantes que puedan sustituir la noticia en sí.
Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su interés sobre un cuento o novela analizados en clases.
Escriben textos en los que:
- resumen los principales aspectos abordados en clases
- desarrollan en profundidad un aspecto que les interesa de la obra estudiada, haciendo referencia a los elementos analizados durante las clases
- explican la relevancia del aspecto que eligieron desarrollar para el texto leído
- estructuran la información en ideas centrales y complementarias
Actividad:
-Los estudiantes redactan un texto, en el cual desarrollan en profundidad uno de los elementos analizados en clases de una novela o cuento leídos. Escriben pensando que son críticos literarios y que deben comentar el
texto en un periódico conocido, por lo que el aspecto en el cual profundizan debe ser de su interés.
- En grupos de 4 integrantes, los estudiantes seleccionan una de las obras ya vistas en clases y comienzan una reseña sobre ella.
- Deben enfatizar en aquellos aspectos que rescaten de la obra, ya sea positivos o negativos. Haciendo una cr'itica constructiva sobre ello, con un leguaje formal y de acuerdo al nivel de habla de un peri'odico tradicional, es decir, un l'exico ejemplar, preciso y correcto.
-Pueden utilizar citas o ejemplos textuales de la novela.
-Los estudiantes pasan el borrador a un procesador de texto. Se recomienda el Word 2007.
-Luego de ser escrito y revisado por la profesora, los estudiantes deben publicar su cr'itica. Esta cr'itica se encontrar'a en un blog creado por la profesora.
-Cada estudiante debe comentar las criticas de sus dem'as compañeros.
Los estudiantes deben reconocer la mayor cantidad de elementos retóricos en el poema y anotarlos.
A continuación deben leer el poema entre todos, en voz alta, luego uno a uno, hasta familiarizarse con la sonoridad y otorgarle mediante esta misma una intención lirica.
Para lograr comprender la intencion literaria del autor, los estudiantes tienen la ventaja de conocer la voz de algunos de los autores de esta actividad como es Nicanor Parra o Pablo Neruda por ejemplo. Para ellos, pueden acceder a Youtube, con la supervision de la profesora para asegurarse que la voz corresponda fidedignamente al autor.
Como evaluación los estudiantes deberán realizar una presentación en power point, en la cual esten todas las figuras literarias reconocidas en el poema y argumentar sobre la intención del autor.
Este power point debera presentarse en una disertacion frente al curso.
› Describen la visión de mundo presentada en la obra literaria, considerando creencias, costumbres y prejuicios sociales propios de la cultura presentada.
› Describen las principales características del contexto sociocultural de producción de las obras literarias leídas.
› Explican puntos de vista y acciones de los personajes a partir de las características del contexto sociocultural en el que fue producido el texto.
› Explican cómo son influidos los personajes por el modelo de sociedad preponderante en la época, por las costumbres y la cultura.
Actividades
1 Investigación sobre el contexto de producción de una novela
Los estudiantes leen textos informativos virtuales seleccionados por el docente que contengan información relevante sobre la historia, las costumbres y creencias de la época en que se escribió la novela que están leyendo. Organizan la información leída mediante organizadores graficos (bubbl.us), para luego compararla con las creencias y la sociedad que se presentan en la novela o los cuentos que se discutirán en clases.
2 Análisis de creencias de personajes a partir de las características de la época
Los estudiantes describen acciones y creencias de los personajes y las explican a partir del pensamiento de la época en que fue escrita. Por ejemplo: visión de la mujer, prejuicios sociales, visión del matrimonio, cuestionamientos vitales, etc.
3 Comparación con nuestra época
Los estudiantes eligen un episodio de la novela o cuento leídos y describen cómo actúa el personaje de la novela y cómo habría actuado, probablemente, si viviera en nuestra sociedad. Justifican sus respuestas a partir de lo estudiado y leído.
Obras a trabajar:
Tristán e Isolda, Versión de Joseph Bedier
Lazarillo de Tormes, Anónimo
“La edad media logran encantar a los estudiantes”
Luego de haber leído y comprendido las obras literarias “Tristán e Isolda” y “Lazarillo de Tormes”, los estudiantes deben comenzar a interpretarlas desde la visión de mundo proyectada en sus líneas, haciendo especial énfasis en el contexto sociocultural en el cual están inmersas. Gracias a esta lectura los estudiantes conocerán una historia dibujada sobre una marco histórico muy rico socioculturalmente, por lo tanto la idea es lograr que conozcan la edad media como periodo trascendental en nuestra historia e influyente en obras literarias y plásticas, además de un hermoso legado cultural.
Para la mayoría de los estudiantes de 14 ó 15 años, la manera en que conocen el contexto en que se sitúan obras como “El Quijote”, es muy tediosa y aburrida, dado que la edad media tiende a ser vista así, como un periodo de oscurantismo y de atascamiento tecnológico y científico. Enunciado que está muy lejos de ser cierto.
Muchas escuelas a nivel internacional y nacional han optado por una nueva aplicación de los conceptos titulada Educación de Anticipación o colegios alternativos. En estos colegios se enfrentan las asignaturas desde un eje mucho más dinámico.
Pueden hacer una maqueta, recurrir a internet, ir a la biblioteca, hacer el trabajo individualmente en grupos, comenzar por el número siete o por el tres. El profesor solo realiza la clase magistral y luego se dedica a orientar a los alumnos en el desarrollo de sus proyectos…
Marcelo Simonetti, “Colegios alternativos: Recrear la escuela” Revista El Sábado N°180. El mercurio de Santiago. 01 de Marzo de 2002.
Mi idea para enfrentar esta actividad es aplicarla desde el punto de vista de los Colegios alternativos, para ellos el uso de los recursos web me parece fundamental para apoyar el conocimiento y la didáctica.
Los estudiantes van a desarrollar gracias a la herramienta Bubb.us mapas mentales en los cuales ordenaran todo lo que saben de la edad media. Al ser la primera actividad no importa si se equivocan o no, el objetivo de mostrarnos cuánto saben.
Este ejercicio volverá a desarrollarse como cierre de la actividad, para contrastar los conocimientos “antes y después”.
Los estudiantes gracias a la herramienta Youtube, tienen acceso a una gran cantidad de videos informativos sobre la edad media. Deben visualizar al menos tres videos referentes a esta época de la historia y comentarlos luego entre ellos. La idea es desarrollen las facultades del hemisferio derecho con imágenes, música, proyecciones; para que la aplicación sea de manera holística.
La creación de un blog les permitirá compartir opiniones sobre la visión de mundo, las creencias, las costumbres, los prejuicios sociales. Todos estos antecedentes deben ser tratados en el blog. Así el aprendizaje se vuelve colaborativo y participativo.
La palabra comunicación proviene del latín "comunis" que significa "común". Es por ello que al comunicarnos con otra u otras personas intentamos llegar a un “común” acuerdo
La comunicación, es un acto mediante el cual un individuo establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información.
Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo.
Para que la comunicación sea efectiva es necesario llegar a un consenso, y para ello sirve de mucha ayuda el intercambio de papeles o también llamado “retroalimentación”.
Las funciones del lenguaje según Román Jakobson
Jakobson plantea el modelo de la teoría de la comunicación. Según este modelo el proceso de la comunicación lingüística implica seis factores constitutivos que lo configuran o estructuran como tal:
ØEMISOR
Es el individuo que transmite el Mensaje y lo dirige a otro, llamado Receptor.Él es quien codifica el mensaje. El emisor siempre es movido por un objetivo o por una intención cuando se dirige a un receptor.
ØRECEPTOR
Es el individuo a quien se dirige la comunicación, estando capacitado para recibirla y comprenderla.Él decodifica el mensaje (comprende, descifra)El receptor debe entender el mensaje para que la comunicación se realice.
ØMENSAJE
Es todo lo dicho por el emisor, recibido y entendido y entendido por el receptor.Todo lo expresado a viva voz o por escrito.
ØCÓDIGO
Es el conjunto de unidades que se utilizan en la comunicación y el conjunto de reglas de combinación de tales unidades. Es el lenguaje seleccionado para emitir el mensaje.
El código puede ser:
- Lingüístico: es el código más completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida por un número mayor de personas que otros tipos de códigos.
- No lingüístico: los gestos, sonidos y señales constituyen este tipo de código, el cual es menos preciso que el anterior.
ØCONTEXTO O REFERENTE
Es todo aquello a lo cual se refiere el mensaje.Es el tema, el asunto, o la materia de la cual trata el mensaje.
ØCANAL O CONTACTO
Es el medio por el cual el emisor comunica el mensaje.
A continuación el esquema de los factores de la comunicación de Roman Jackobson.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Ésta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. Con los avances en tecnología, hablar hoy de comunicación no es lo mismo que hace 30 años atrás. Gracias a la gran diversidad de elementos tecnológicos que ofrece hoy día el mercado se nos ha facilitado el intercambio de información y ésta se ve con otros ojos. Sin embargo, cabe señalar que este gran cúmulo de tecnología nos ha llevado a dejar un poco de lado las relaciones sociales con nuestros pares en persona. Ya no se va a comprar el pan y nos quedamos un rato conversando con el casero, los regalos de navidad ya no son bicicletas o patinas para salir a jugar con los amigos; sino más bien la cajera pregunta monótonamente el rut y nosotros respondemos de la misma forma, muchas veces hasta olvidando el saludo y lo que nos trae el pascuero nos mantiene encerrados en nuestras habitaciones.
No obstante, debemos hacernos parte de este cambio trascendental en la comunicación y contribuir con la misma, dado que ésta es nuestra especialidad como futuros docentes.
Y para concluir y a modo de resúmen, adjunto un video explicativo que aborda la evolución de la comunicación de una manera un tanto didáctica.
