Unidad I
AE 03 Lectura
Interpretar los textos leídos, considerando:
› Visión de mundo presentada en el texto
› Sociedad y creencias culturales descritas
› Contexto sociocultural de producción.
Indicadores de evaluación:
› Describen la visión de mundo presentada en la obra literaria, considerando creencias, costumbres y prejuicios sociales propios de la cultura presentada.
› Describen las principales características del contexto sociocultural de producción de las obras literarias leídas.
› Explican puntos de vista y acciones de los personajes a partir de las características del contexto sociocultural en el que fue producido el texto.
› Explican cómo son influidos los personajes por el modelo de sociedad preponderante en la época, por las costumbres y la cultura.
Actividades
1 Investigación sobre el contexto de producción de una novela
Los estudiantes leen textos informativos virtuales seleccionados por el docente que contengan información relevante sobre la historia, las costumbres y creencias de la época en que se escribió la novela que están leyendo. Organizan la información leída mediante organizadores graficos (bubbl.us), para luego compararla con las creencias y la sociedad que se presentan en la novela o los cuentos que se discutirán en clases.
2 Análisis de creencias de personajes a partir de las características de la época
Los estudiantes describen acciones y creencias de los personajes y las explican a partir del pensamiento de la época en que fue escrita. Por ejemplo: visión de la mujer, prejuicios sociales, visión del matrimonio, cuestionamientos vitales, etc.
3 Comparación con nuestra época
Los estudiantes eligen un episodio de la novela o cuento leídos y describen cómo actúa el personaje de la novela y cómo habría actuado, probablemente, si viviera en nuestra sociedad. Justifican sus respuestas a partir de lo estudiado y leído.
Obras a trabajar:
Tristán e Isolda, Versión de Joseph Bedier
Lazarillo de Tormes, Anónimo
“La edad media logran encantar a los estudiantes”
Luego de haber leído y comprendido las obras literarias “Tristán e Isolda” y “Lazarillo de Tormes”, los estudiantes deben comenzar a interpretarlas desde la visión de mundo proyectada en sus líneas, haciendo especial énfasis en el contexto sociocultural en el cual están inmersas. Gracias a esta lectura los estudiantes conocerán una historia dibujada sobre una marco histórico muy rico socioculturalmente, por lo tanto la idea es lograr que conozcan la edad media como periodo trascendental en nuestra historia e influyente en obras literarias y plásticas, además de un hermoso legado cultural.
Para la mayoría de los estudiantes de 14 ó 15 años, la manera en que conocen el contexto en que se sitúan obras como “El Quijote”, es muy tediosa y aburrida, dado que la edad media tiende a ser vista así, como un periodo de oscurantismo y de atascamiento tecnológico y científico. Enunciado que está muy lejos de ser cierto.
Muchas escuelas a nivel internacional y nacional han optado por una nueva aplicación de los conceptos titulada Educación de Anticipación o colegios alternativos. En estos colegios se enfrentan las asignaturas desde un eje mucho más dinámico.
Pueden hacer una maqueta, recurrir a internet, ir a la biblioteca, hacer el trabajo individualmente en grupos, comenzar por el número siete o por el tres. El profesor solo realiza la clase magistral y luego se dedica a orientar a los alumnos en el desarrollo de sus proyectos…
Marcelo Simonetti, “Colegios alternativos: Recrear la escuela” Revista El Sábado N°180. El mercurio de Santiago. 01 de Marzo de 2002.
Mi idea para enfrentar esta actividad es aplicarla desde el punto de vista de los Colegios alternativos, para ellos el uso de los recursos web me parece fundamental para apoyar el conocimiento y la didáctica.
Los estudiantes van a desarrollar gracias a la herramienta Bubb.us mapas mentales en los cuales ordenaran todo lo que saben de la edad media. Al ser la primera actividad no importa si se equivocan o no, el objetivo de mostrarnos cuánto saben.
Este ejercicio volverá a desarrollarse como cierre de la actividad, para contrastar los conocimientos “antes y después”.
Los estudiantes gracias a la herramienta Youtube, tienen acceso a una gran cantidad de videos informativos sobre la edad media. Deben visualizar al menos tres videos referentes a esta época de la historia y comentarlos luego entre ellos. La idea es desarrollen las facultades del hemisferio derecho con imágenes, música, proyecciones; para que la aplicación sea de manera holística.
Las obras escogidas pueden ser trabajas desde internet accediendo a las bibliotecas virtuales.
La creación de un blog les permitirá compartir opiniones sobre la visión de mundo, las creencias, las costumbres, los prejuicios sociales. Todos estos antecedentes deben ser tratados en el blog. Así el aprendizaje se vuelve colaborativo y participativo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario